蒙自市第二小学创新设立“自主探究日”，持续赋能学生个性化成长

蒙自市第二小学紧扣立德树人根本任务，立足学生发展差异，打破传统课堂壁垒，以“自主探究日”为载体，积极探索个性化育人新路径。学校引导学生从生活出发、从兴趣入手，在真实情境中经历完整的探究流程，助力学生实现从被动接受向主动探索的深刻转变。

一、坚持分层启动，让每个学生找到成长节奏

针对学生探究基础差异明显的实际，学校坚持因材施教，不搞“一刀切”。实施分类指导。对于思路清晰、主动规划的学生，鼓励其快速组建团队、明确分工，发挥示范引领作用；对于略显懵懂、方向迷茫的学生，由教师进行个别指导，帮助确定探究方向、分解实施步骤。设计阶梯任务。面向不同层次学生，分别设置基础性、探究性与挑战性三级任务目标。通过分层引导，确保不同层次学生均能在各自起点上找到成长节奏，实现“人人有参与、个个有进步”。

二、立足三大领域，构建多元化探究实践体系

学校打破传统课堂壁垒，构建三大探究模块，设置差异化课题，让学习真实发生。“生活探究者”模块。聚焦蒙自小锅米线制作工艺、柠檬鸡凉拌秘诀等等本地生活素材，引导学生把日常小事变成研究课题。目前已形成生活类探究成果7项，参与学生35名。“文化传承者”模块。以编织、剪纸为载体，组织学生在动手实践中探究传统技艺的文化内涵。累计完成编织作品2件、剪纸作品幅5，参与学生40名。“多元探索者”模块。借助舞蹈、美术、围棋、编程无人机、科学实验、体育技能等平台，支持学生深入探究热爱领域，释放个性潜能。累计开展兴趣项目135个，覆盖学生1120人次。

三、强化小组合作，推动探究流程规范化闭环

以“小组合作”为核心模式，引导学生完整经历“确定主题—制定计划—分工实施—实践验证—优化完善—成果展示”全流程。规范探究流程。各小组自主完善《探究任务书》，明确主题、计划及分工，经教师审核后实施。全校共组建探究小组176个，平均每组7人，配备65名指导教师。强化过程指导。学生在讨论方案、细化分工、动手实践、解决问题、优化成果等环节中，从被动听众转变为主动学习者。在实践验证与优化完善环节，教师适时介入，成功引导120个小组解决技术或协作难题，有效避免探究流于形式。注重成果转化。通过班级分享、校级展评等形式，展示探究成果。累计开展探究活动88次，完成成果汇报22场。学生在真实探究中不再是知识的被动接收者，而是主动建构的学习者，每一次尝试、每一次调整都让探究不断走向深入。

蒙自市第二小学将持续深化自主探究实践，优化个性化教育路径，进一步丰富探究主题资源库，完善个性化评价机制，强化家校社协同，让每一个孩子在自主探究中掌握学习主动权，成长为有好奇心、有探究力、有合作精神的新时代少年。